Menneskerettighetsprosjektet

Aktive Fredsreiser har valgt et menneskerettighetsperspektiv for sine turer. Dette har mange årsaker, blant annet at menneskerettighetene ble til på bakgrunn av hendelsene under andre verdenskrig. Menneskerettighetene er derfor et godt pedagogisk redskap for å få elevene til å reflektere over hendelser i dag, i lys av historien.

Gjennom hele reisen vil reiselederne våre fokusere på menneskerettighetene, og vi anbefaler et menneskerettighetskvarter i bussen hver dag. Et prosjekt om menneskerettighetene, både før og etter reisen, er en fruktbar måte å organisere det faglige arbeidet på.

Tipsene er strukturert etter fasene i et prosjektarbeid – se Hva er prosjektarbeid? Har dere allerede en egen måte å gjennomføre prosjektarbeid på, kan dere se bort fra faseinndelingen og bruke tipsene slik det passer best.

Før dere legger ut på reisen til de historiske stedene fra andre verdenskrig, er det viktig å bli kjent med Verdenserklæringen om menneskerettighetene, som sies å ha blitt til i et «friminutt» i internasjonal politikk. De grusomme hendelsene under krigen skapte en følelse av samhørighet mellom mennesker og stater, og det førte til at man klarte å enes om noen overordnede rettigheter som alle mennesker har i kraft av å være menneske.

Den 10. desember 1948 vedtok FNs generalforsamling Verdenserklæringen om menneskerettighetene. Den består av 30 artikler som definerer enkeltmenneskets rettigheter. Mange har spurt seg om det hadde vært mulig å enes om menneskerettighetene på et annet tidspunkt enn dette, rett etter andre verdenskrig.

Før avreise er det viktig å skape en dialog i gruppen om menneskerettighetene, menneskeverd og likeverd.

Menneskerettighetenes grunnleggende verdier er menneskeverdet og likeverdet. Menneskeverdet innebærer at alle har sin egen verdi i kraft av å være menneske. Vi er alle forskjellige, men vi har det samme menneskeverdet. Beskyttelse av retten til å være «annerledes» og verdsetting av menneskelig og kulturelt mangfold er derfor to sider av samme sak. Om du er kristen eller muslim, heterofil eller homofil, har ring i nesa eller ikke – vi har alle det samme menneskeverdet. Fordi vi har det samme menneskeverdet, er vi likeverdige, og derfor har vi også de samme menneskerettighetene.

Elevene sitter to og to. Den ene leser opp en artikkel i Verdenserklæringen, mens den andre forteller hvordan denne rettigheten er relevant i sitt eget liv. Ved neste artikkel bytter de roller.

Slik ser elevene at menneskerettighetene er viktige for alle. Alt vi gjør, tenker eller sier i løpet av en helt vanlig dag, har noe med menneskerettighetene å gjøre.

• Hva er dine mål i livet, og hva gjør du for å nå dem?
• Hva styrer valgene dine? Hva påvirker oss?
• Hvem påvirker du? Har valgene og målene dine konsekvenser for andre – i så fall hvem?
• Hvem forandrer verden?
• Hvem skal sørge for at menneskerettighetene blir fulgt, og hvem er ansvarlige?
• Hvilket ansvar har politikerne i hvert land? Hvilken rolle har FN?
• Hvilken rolle har ideelle organisasjoner og næringslivet – og hver enkelt av oss?
• Hvordan kan vi arbeide for menneskerettighetene?
• Hva gjør du som er bra for verden? Hva er det minste du kan gjøre for å gjøre verden litt bedre?
• Hva kan hver enkelt av oss gjøre for å bedre menneskerettighetssituasjonen rundt oss?

Del elevene inn i grupper og la hver gruppe velge et land som står overfor store utfordringer med å overholde menneskerettighetene. Gruppene lager en presentasjon for klassen om landets menneskerettighetssituasjon: hvilke følger bruddene har for dem som bor der, og hvordan utsiktene er til at situasjonen blir bedre. Kanskje kan elevene selv komme med forslag til forbedringer?

• Hvordan sto det til med ytringsfriheten under andre verdenskrig?
• Hvordan står det til med ytringsfriheten i ulike samfunn i dag?
• Hvordan kan vi se at det er ytringsfrihet i et samfunn? Kom med eksempler.
• Man sier gjerne at samfunn er åpne eller lukkede. Hva menes med det?
• I land som ikke er demokratier, er ytringsfriheten ofte begrenset. Hvorfor er de mektige redde for ytringsfriheten?
• Finn eksempler på regimer, før og nå, som har forbudt bøker og innskrenket ytringsfriheten. Hvilke bøker ble forbudt, og hvorfor?
• Kan dere nevne land der det er farlig å være journalist? Hvorfor er det farlig?

Nå velger hver gruppe sin egen problemstilling innenfor det store emnet. Noen eksempler fra oppgavene over:

• Hvordan sto det til med menneskeverdet og likeverdet i Nazi-Tyskland?
• Hvordan kan enkeltmennesker som deg og meg påvirke samfunnet?
• Hvordan kan vi se at det er ytringsfrihet i et samfunn? Hvordan er situasjonen i dag sammenlignet med under andre verdenskrig?

Gruppene samler inn og bearbeider informasjon. På turen legges det opp til et menneskerettighetskvarter i bussen hver dag, og hver dag har en menneskerettighet knyttet til seg.

Mange tror menneskerettigheter er komplisert og noe bare politikere og forskere forstår seg på. Men menneskerettigheter handler om virkeligheten, og vi kan allerede ganske mye. Den ene spør og den andre svarer – eller en voksen spør i mikrofonen og alle skriver ned svar, gjerne to og to. Målet er ikke flest mulig riktige svar, men å se at man faktisk kan en del – spesielt sammen.

Vet du om …

• en menneskerettighet?
• et land der det skjer brudd på menneskerettighetene?
• et dokument som beskytter menneskerettigheter?
• en gruppe mennesker som har vært forfulgt i fortiden?
• et land der en gruppe blir nektet menneskerettigheter på grunn av etnisitet – eller religion?
• et land der ulike grupper er i konflikt?
• en organisasjon som arbeider for menneskerettigheter?
• en film eller bok om menneskerettigheter?
• et land der mennesker blir torturert?
• et land der menneskerettighetssituasjonen har blitt bedre?
• et land mennesker ikke får lov til å emigrere fra?
• en menneskerettighet du ikke får på skolen eller hjemme?
• et menneske som kjemper for menneskerettighetene?
• en menneskerettighet som kvinner noen ganger ikke har?
• en menneskerettighet alle barn burde ha?
• et folk som blir nektet retten til egen stat?
• en menneskerettighet du aldri har blitt nektet?
• et menneskerettighetsbrudd som angår deg personlig?

Hver dag hører vi om brudd på menneskerettighetene – rasisme, tortur, flyktninger som ikke får beskyttelse. Oppgaven gjør elevene bedre kjent med Verdenserklæringen gjennom virkelige historier, og viser at brudd skjer hver dag, både i Norge og i resten av verden.

En voksen forteller om en dagsaktuell sak i bussen. Elevene har Verdenserklæringen foran seg og diskuterer to og to hvilke artikler som er brutt, og rekker opp hånden for å foreslå svar.

Videreføring: Elevene finner to og to fram til virkelige situasjoner i sitt eget lokalsamfunn eller ellers i Norge der menneskerettighetene er brutt. De skriver historien kort ned og forklarer hvilke rettigheter som er brutt.

Elevene ferdigstiller prosjektet i den formen de bestemte seg for i starten – en avis, en film, en presentasjon for klassen og så videre.

Elevene kan «leke» politikere og bruke erfaringene fra reisen til å lage handlingsplaner som svar på samfunnsutfordringer. Et eksempel:

Arbeidet med handlingsplanen gir elevene erfaringer som støtter kompetansemål i blant annet norsk, der de skal bruke tekster fra bibliotek, internett og andre medier kritisk, drøfte dem og referere til kildene.